Iniciativa Especial para el Compromiso Ciudadano

"Los ciudadanos tienen el derecho y la responsabilidad de participar en las decisiones cruciales que conformarán su futuro y la capacidad de la ciencia y la tecnología para mejorarlo"

"Tal y como señalan los marcos de gobernanza para la Investigación y la Innovación responsables (RRI),  afrontar los grandes desafíos sociales será más fácil si todos los actores participan plenamente en la creación conjunta de soluciones, productos y servicios innovadores. El desarrollo de la RRI apunta por ello a fomentar la creación de una política de investigación e innovación que refleje las necesidades sociales y asegure la colaboración de todos los actores mediante enfoques inclusivos y participativos.
La Iniciativa Especial para el Compromiso Ciudadano, promovida por Atomium Culture, va dirigida a evaluar cómo los medios de comunicación pueden animar a la población en general a participar en un diálogo (xxx) sobre temas relacionados con la ciencia, impulsando la creación de un mecanismo más participativo para trazar la agenda científica europea.
(desarrollando una manera más participativa de elaborar la política científica a nivel europeo)  
Los resultados de esta Iniciativa se presentarán a la Comisión Europea y  contribuirán a la preparación de los temas de la primera convocatoria de propuestas de Horizonte 2020  (en especial, el tema del compromiso social en el marco del reto ""Sociedades inclusivas, innovadoras y seguras"" recogido en la propuesta de la Comisión (ex-SiS)).
Para más información sobre Horizonte 2020 (http://ec.europa.eu/research/horizon2020/index_en.cfm?pg=home&video=none (en inglés))
Para más información sobre Investigación e Innovación Responsables
(http://ec.europa.eu/research/science-society/document_library/pdf_06/responsible-research-and-innovation-leaflet_en.pdf (en inglés))
Para más información sobre Atomium Culture
(www.atomiumculture.eu (en inglés))"

More Information

Science and mathematics is all around us. Even if you are not a nuclear physicist or a theoretical mathematician, having a sound basis in science and mathematics is fundamental for understanding the world we live in.  Richard Feynman defined science as “A way of trying not to fool yourself.” Funny, but true. Feynman was trying to get across the idea that science is our best way of understanding the natural world.

However, according to Eurobarometer results, despite clear interest in science and maths by young Europeans and their understanding of its importance to society they are less keen on studying these subjects. Why is this?

For more information about current debates:

Science Education Now: a Renewed Pedagogy for the Future of Europe (http://ec.europa.eu/research/science-society/document_library/pdf_06/report-rocard-on-science-education_en.pdf)

Science Education in Europe: Critical Reflections (http://www.fisica.unina.it/traces/attachments/article/149/Nuffield-Foundation-Osborne-Dillon-Science-Education-in-Europe.pdf)

Scientix (www.scientix.eu)

European School Net (http://europeanschoolnet.org)

From Science Education Now: a Renewed Pedagogy for the Future of Europe

In recent years, many studies have highlighted an alarming decline in young people’s interest for key science studies and mathematics. Despite the numerous projects and actions that are being implemented to reverse this trend, the signs of improvement are still modest. Unless more effective action is taken, Europe’s longer term capacity to innovate, and the quality of its research will also decline. Furthermore, among the population in general, the acquisition of skills that are becoming essential in all walks of life, in a society increasingly dependent on the use of knowledge, is also under increasing threat.

Since the origins of the declining interest among young people for science studies are found largely in the way science is taught in schools, this will be the main focus. In this context, whereas the science education community mostly agrees that pedagogical practices based on inquiry-based methods are more effective, the reality of classroom practice is that in the majority of European countries, these methods are simply not being implemented.

The current initiatives in Europe actively pursuing the renewal of science education through “inquiry based” methods show great promise but are not of the scale to bring about substantial impact, and are not able to exploit fully the potential European level support for dissemination and integration.

The findings and recommendations of the experts group are summarized below.

A reversal of school science-teaching pedagogy from mainly deductive to inquiry- based methods provides the means to increase interest in science.

Inquiry-based science education (IBSE) has proved its efficacy at both primary and secondary levels in increasing children’s and students’ interest and attainments levels while at the same time stimulating teacher motivation. IBSE is effective with all kinds of students from the weakest to the most able and is fully compatible with the ambition of excellence. Moreover IBSE is beneficial to promoting girls’ interest and participation in science activities. Finally, IBSE and traditional deductive approaches are not mutually exclusive and they should be combined in any science classroom to accommodate different mindsets and age-group preferences.

Renewed school’s science-teaching pedagogy based on IBSE provides increased opportunities for cooperation between actors in the formal and informal arenas.

Due to the nature of its practices, IBSE pedagogy is more likely to encourage relationships between the stakeholders of both formal and informal education. And it creates opportunities for involving firms, scientists, researchers, engineers, universities, local actors such as cities, associations, parents and other kinds of local resources.


Teachers are key players in the renewal of science education. Among other methods, being part of a network allows them to improve the quality of their teaching and supports their motivation.

Networks can be used as an effective component of teachers’ professional development, are complementary to more traditional forms of in-service teacher training and stimulate morale and motivation.

In Europe, these crucial components of renewal of science teaching practices are being promoted by two innovative initiatives, “Pollen” and “Sinus-Transfer” that are proving themselves capable of increasing children’s interest and attainments in science. With some adaptation these initiatives could be implemented effectively on a scale that would have the desired impact.

The level of funding required is in accordance with the scope of the funding instruments of the European Union.

¿Quién debe tomar las decisiones acerca de la investigación y la innovación?
La ciencia impregna todos los aspectos de nuestra vida, seamos o no conscientes de ello, y desempeñará un papel fundamental en la definición de nuestro futuro. Existe, de hecho, un creciente esfuerzo encaminado a acercar más la ciencia y la sociedad a fin de asegurar que la ciencia, la tecnología y la innovación respeten los valores éticos, tomen precauciones contra los riesgos en el ámbito del medio ambiente, la salud y la seguridad y respondan a los retos de la sociedad. Por otra parte, la ciencia se ha caracterizado por su independencia y capacidad para traspasar fronteras. ¿Cómo pueden entonces las necesidades y las expectativas sociales orientar la investigación y la innovación al tiempo que salvaguardan el carácter independiente de la ciencia?

Deseamos conocer tu opinión y tus ideas.
* a) ¿Crees que la investigación y la innovación deben guiarse por las necesidades y preocupaciones de la sociedad?
* b) ¿Crees que la independencia de la investigación financiada por el presupuesto público es compatible con una política de la ciencia basada en las necesidades y expectativas de la sociedad?
* c) ¿Piensas que la política de investigación e innovación debe promover una conducta responsable por parte de los científicos?
* d) ¿Quién, en tu opinión, decide actualmente la política de investigación e innovación?
* e) ¿Quién debería, en tu opinión, decidir la política de investigación e innovación?
* f) ¿Cuál de los siguientes colectivos crees que trata de tener un comportamiento responsable hacia la sociedad al prestar atención a los efectos de sus actividades relacionadas con la investigación y la innovación?
* g) ¿Cuál sería la forma apropiada de estimular un comportamiento responsable en el ámbito de la investigación y la innovación?